En décembre 2004, à la suite du colloque de l’ACSQ traitant de la différenciation pédagogique, la commission professionnelle des services éducatifs avait invité les personnes et les organismes scolaires à concevoir, élaborer, piloter, évaluer, réguler, faire vivre et réussir des projets d’opérationalisation de différenciation pédagogique. Dès le départ, l’intention de la commission professionnelle n’était pas d’évaluer ni même de porter un jugement sur la qualité des expériences poursuivies, mais bien plutôt de s’informer mutuellement et d’échanger sur des façons de faire ou des démarches innovantes à divers niveaux.
Aux dires de plusieurs intervenants en éducation, tout aurait été à peu près dit ou écrit sur le sujet de la différenciation pédagogique, mais tout n’a pas été nécessairement fait. Alors, à partir des informations obtenues lors du colloque 2004, la CPSE a contacté et sollicité quelques organismes scolaires et pédagogues qui s’étaient déjà lancés sur des pistes d’expérimentation; par le biais d’un questionnaire d’entrevue, l’ACSQ a tenté de recueillir l’essentiel des différentes interventions poursuivies sur le terrain au regard de la différenciation pédagogique, afin d’en dégager les caractéristiques propres et de présenter une synthèse susceptible de guider, d’alimenter et d’inciter les autres organismes en attente à s’engager sur la voie de la différenciation.
Rassurons-nous! Tout n’a pas encore été fait; les expériences relatées n’ont pas toute la même teneur : d’aucunes présentent une structure à mettre en place pour faire vivre la différenciation en salle de classe, d’autres traitent d’expériences réelles en salle de classe avec de vrais élèves au prise avec de vraies difficultés d’apprentissage afin de contrer le redoublement; d’autres encore entendent solutionner un problème d’organisation scolaire (fermeture d’école et de transfert d’élèves) en mettant en place le cycle d’apprentissage avec des groupes d’élèves d’âges différents.
On peut concevoir que d’autres milieux et d’autres expériences auraient pu être présentées pour enrichir cette banque d’informations, mais ce n’est que partie remise, car la CPSE entend faire une priorité de ce partage de savoirs et de compétences relatifs à la conception, au pilotage et l’accompagnement du changement planifié à l’échelle des équipes de travail, des écoles et des organismes scolaires. Cette problématique s’ajoute à la nécessaire prise en compte du travail de formation, de perfectionnement et d’organisation suscité par une réforme, à laquelle la CPSE souscrit et collabore depuis le début, puisqu’il s’agit là d’enjeux majeurs.
C’est donc à travers ces études de cas de réussites, ces récits d’expériences diversifiées, de protocoles et d’enregistrements vidéos, d’implantation de structures et d’organisations dynamiques que l’ACSQ pourra faire évoluer le concept de différenciation pédagogique et inciter les intervenants scolaires à s’engager sur la voie de la formation continue, de la créativité et de la collaboration. La réussite de tous nous tient à cœur! Bonne lecture!